BIOLOGÍA IV

Calakmul, Campeche

Alumnos del grupo 608, les doy la más cordial bienvenida al curso de Biología IV el eje orientador es la biodiversidad, en este caso particular revisaremos el nivel de especies y de ecosistemas.

Antes de iniciar con los temas propios del curso, haremos un repaso de algunos temas y conceptos relaciones con los ácidos nucleicos y su importancia en los procesos geneticos tanto en el nivel molecular como de individuo. Con ello prepararemos el terrreno para contar con elementos que nos permitan comprender el proceso de Evolución y la relevancia del mismo para la biodiversidad actual. Así mismo revisaremos el caso de México como un país megadiverso; el impacto de la actividad humana sobre la biodiversidad y el establecimiento de programas de conservación.

Calakmul, Campeche

PROPÓSITOS DEL CURSO DE BIOLOGÍA IV
El alumno:

* Comprenderá que la evolución es el proceso que da origen a la biodiversidad.

* Valorará la biodiversidad de su país, las repercusiones de la problemática ambiental y las acciones para su conservación.

* Profundizará en la aplicación de habilidades, actitudes y valores para la obtención, comprobación y comunicación del conocimiento científico, al llevar a cabo investigaciones.

* Desarrollará una actitud crítica, científica y responsable ante problemas concretos que se planteen.

UNIDADES

PRIMERA

¿CÓMO SE EXPLICA EL ORIGEN DE LA BIODIVERSIDAD A TRAVÉS DEL PROCESO EVOLUTIVO?
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad, el alumno comprenderá que las especies son el resultado de la evolución, a través del estudio de los mecanismos y patrones evolutivos, para que explique el origen de la biodiversidad.

TIEMPO: 32 horas
APRENDIZAJES
* Reconoce que la selección natural es la fuerza principal que determina el proceso de la evolución.

* Explica la adaptación como proceso que influye en la diversidad biológica.

* Explica el papel de la extinción en la reconfiguración de la diversidad biológica.

* Reconoce el papel de la deriva génica en el proceso evolutivo.

* Comprende que la especie biológica y la especie taxonómica son utilizadas para explicar la biodiversidad.

* Distingue los modelos de especiación alopátrica, simpátrica e hibridación, así como su papel en la diversificación de las especies.

* Distingue los principales patrones evolutivos: radiación adaptativa, evolución divergente, convergente y coevolución, para ubicarlos en el contexto general de este proceso.

* Aplica habilidades, actitudes y valores al llevar a cabo actividades documentales, experimentales y de campo, que contribuyan a la comprensión y valoración del papel de los procesos evolutivos en el origen de la biodiversidad.

* Aplica habilidades, actitudes y valores para diseñar una investigación sobre alguno de los temas o alguna situación de la vida cotidiana relacionada con las temáticas del curso (elaboración de un marco teórico, delimitación de un problema, y planificación de estrategias para abordar su solución).

* Aplica habilidades, actitudes y valores para comunicar de forma oral y escrita la información derivada de las actividades realizadas en forma individual y en equipo.* El profesor detectará los conocimientos previos de los alumnos con respecto al origen de la biodiversidad.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

* El profesor diseñará instrumentos que permitan al alumno relacionar lo que sabe con lo que va a aprender sobre el proceso evolutivo como origen de la biodiversidad.

* Los alumnos recopilarán, analizarán e interpretarán información procedente de distintas fuentes sobre los aspectos señalados en la temática.

* Los alumnos en equipo llevarán a cabo experiencias de laboratorio o de campo, que pueden ser propuestas por el profesor y/o por ellos mismos, sobre algunos aspectos de los temas estudiados.

* Los alumnos construirán modelos y otras representaciones que faciliten la comprensión de la temática abordada.

*Los alumnos elaborarán informes de sus actividades y los presentarán en forma oral y escrita.

* El profesor utilizará en clase materiales didácticos que permitan a los alumnos adquirir, ampliar y aplicar información sobre la temática.

* El profesor promoverá en el grupo la resolución de problemas que contribuyan al logro de los aprendizajes de la unidad.

* El profesor propondrá al grupo la asistencia a conferencias y la visita a museos, jardines botánicos y zoológicos para ampliar los aprendizajes.

* El profesor guiará a los alumnos en el diseño de una investigación sobre alguno de los temas o alguna situación cotidiana relacionada con las temáticas del curso.

* El profesor y los alumnos evaluarán el logro de los aprendizajes a lo largo de la unidad.

TEMAS

Tema I. Fuerzas evolutivas y sus consecuencias

* Selección natural.

* Adaptación.

* Extinción.

* Deriva génica.

Tema 2. Mecanismos y patrones evolutivos que explican la diversidad

* Conceptos de especie: Biológico y taxonómico.

* Especiación alopátrica, simpátrica e hibridación.

* Radiación adaptativa, evolución divergente, convergente y coevolución.

SEGUNDA UNIDAD

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA BIODIVERSIDAD DE MÉXICO?

PROPÓSITO: Al finalizar la unidad, el alumno comprenderá la importancia de la biodiversidad, a partir del estudio de su caracterización, para que valore la necesidad de su conservación en México.

TIEMPO: 32 horas

APRENDIZAJES

* Identifica la biodiversidad en los niveles de organización de población, comunidad y regiones.* Distingue los tipos de biodiversidad.

* Contrasta los patrones de la biodiversidad para ubicar su importancia.

* Reconoce la situación de la megadiversidad de México para valorarla.

* Interpreta las causas que explican la megadiversidad de México.

* Reconoce los endemismos de nuestro país en el nivel biogeográfico y ecológico.

* Relaciona la problemática ambiental de México con la pérdida de biodiversidad.

*Identifica acciones para la conservación de la biodiversidad de México.

* Aplica habilidades, actitudes y valores al llevar a cabo actividades documentales, experimentales y de campo, que contribuyan a la comprensión de la importancia de la biodiversidad.

* Aplica habilidades, actitudes y valores para llevar a cabo la investigación previamente diseñada sobre alguno de los temas o alguna situación de la vida cotidiana relacionada con las temáticas del curso (registro, análisis e interpretación de datos recopilados, y elaboración de conclusiones).

* Aplica habilidades, actitudes y valores para comunicar de forma oral y escrita la información derivada de las actividades realizadas en forma individual y en equipo.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

* El profesor detectará los conocimientos previos de los alumnos con respecto a la importancia de la biodiversidad.

* El profesor diseñará instrumentos que permitan al alumno relacionar lo que sabe con lo que va a aprender sobre la caracterización de la biodiversidad y la importancia de la biodiversidad de México.

* Los alumnos recopilarán, analizarán e interpretarán información procedente de distintas fuentes sobre los aspectos señalados en la temática.

* Los alumnos en equipo llevarán a cabo experiencias de laboratorio o de campo, que pueden ser propuestas por el profesor y/o por ellos mismos, sobre algunos aspectos de los temas estudiados.

*Los alumnos construirán modelos y otras representaciones que faciliten la comprensión de la temática abordada.

* Los alumnos elaborarán informes de sus actividades y los presentarán en forma oral y escrita.

* El profesor utilizará en clase materiales didácticos que permitan a los alumnos adquirir, ampliar y aplicar la información sobre la temática.

* El profesor promoverá en el grupo la resolución de problemas que contribuyan al logro de los aprendizajes de la unidad.

* El profesor propondrá al grupo la asistencia a conferencias y la visita a museos, jardines botánicos, zoológicos e instituciones para reafirmar y ampliar los aprendizajes.

* El profesor guiará a los alumnos para que lleven a cabo la investigación previamente diseñada sobre alguno de los temas o alguna situación cotidiana relacionada con las temáticas del curso.

* El profesor y los alumnos evaluarán los aprendizajes logrados en la unidad.

Tema I. Caracterización de la biodiversidad

* Niveles: Población, comunidad, regiones.

* Tipos: alfa, beta y gama.

* Patrones: Taxonómicos, ecológicos, biogeográficos.

Tema II. Biodiversidad de México

* Megadiversidad de México.

* Factores geológicos, geográficos, biogeográficos y culturales.

* Endemismos.

* Problemática ambiental y sus consecuencias para la biodiversidad.

* Conservación de la biodiversidad de México.

BIBLIOGRAFÍA
PRIMERA UNIDAD. ¿CÓMO SE EXPLICA EL ORIGEN DE LA BIODIVERSIDAD A TRAVÉS DEL PROCESO EVOLUTIVO?

* AUDESIRK, Teresa, et al. La Vida en la Tierra, 6ª. Edición, Prentice Hall, México, 2003.

* CURTIS, Helena., et al. Biología, 6ª. Edición en español, Editorial Médica Panamericana, España, 2000.

* SOLOMON, Eldra P., et al. Biología, 5ª. Edición. McGraw-Hill Interamericana, México, 2001.

* WALLACE, Robert A., et al. Evolución y microorganismos. La ciencia de la vida 2, Trillas, México, 1990.

SEGUNDA UNIDAD. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA BIODIVERSIDAD DE MÉXICO?

* CERVANTES, Marta y Margarita Hernández. Biología general, Publicaciones Cultural, México, 1998.

* CRUZ-ULLOA, Blanca Susana, et al. Importancia del estudio de la Biodiversidad en México. Colegio de Ciencias y Humanidades. Plantel Sur, México, 2002.

* CONABIO. La diversidad biológica de México. Documento de Apoyo, Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, México, 1998.

* SMITH, Robert Leo y Thomas M. Smith. Ecología, 4ª. Edición, Pearson Educación, S. A., Madrid, 2001.